教育体系的改革使我们成为第一批新课改的学生，面临学习压力大的同时，老师和家长们对学生的全面培养也更为重视。家长们十分关注自己的孩子除了学习以外有没有自主能力的问题。有的家长会通过给孩子一些零用钱，让他们通过管理自己的花费来提高学生们的自主能力。
通过观察我还发现了一些问题，例如：在学校里有的同学因为怕迟到而不吃早餐，到学校里后再买早餐吃;也有的同学认为中午的饭难吃，常常会买些零食来解馋解饿。作为家长心疼自己的孩子在学校吃得不舒服，经常也会给孩子一些零用钱，这同样也是家长们给孩子可支配零用钱的一个重要原因之一。
可是，有的学生却把零用钱用在了买游戏盘、去网吧、游乐场等一些娱乐场所上面。例如：有的同学一放学总是会先在外面玩够了吃够了再回家，根本没有时间感也没有把一门心思放在学习上。
…… 此处已隐藏32480字 ……
在教学过程中，有时一些学生会问一些奇怪的问题，老师往往采取回避的态度，而一些学生偶尔会有一些充满灵气的答案，透露出他们不寻常的思维痕迹。但一般情况下，老师不够敏感，只对学生做简单的肯定、否定或不置可否的回答有的老师评语单一苍白，不能根据学生的回答给出恰当恰当的评语，让人觉得老师的语言是空洞的。甚至有的老师在学生回答问题后谩骂表扬，不管问题的价值和学生回答的价值，老师都是一个调调是的，很好，很好。等等。这种随意的表扬，让很多同学觉得很随意的回答问题。看似课堂气氛活跃，实则是对教与学双方不负责任的表现。
第四，教师讲课的内容。
听了一个月的语文课，发现老师在讲课的时候经常会插入这样的话:这个字和这个字很重要，考试的时候也经常考；注意这句话的翻译，可能会涉及到考试；这种阅读理解题需要学生好好看看，类似的题
整个语文课在语文老师的善意提醒下有条不紊的进行着。每次学生听到这种话，都会反应迅速地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要性吗？不，很明显，是为了考试。考试独立于教育教学，考试内容代替教学目标，分数成为最终的教学目标。记得上课的时候，我试着和语文老师交流教学方法，我说:老师，你看，我们班可以这样扩大和延伸吗？也许上课会更有趣。老师简单回答:没必要考！我惊呆了。我不考，就不说。语文教学纯粹是为了考试吗？
我很困惑。中学语文课程标准说:中学语文教学的'总目标是这是为了让学生获得基本的语文素养。衍生的教学目标从知识技能、应用能力、人文素质和情感态度四个方面来考虑。这四个目标是一个有机的整体，对人类发展意义重大。然而，在实践过程中，这些理论目标形成了巨大的反差。老师讲课主要用课本。如果课本上有什么，他们会给出一个模型解释。课本上什么都没有，老师就敷衍了事，甚至根本不提。不要说知识技能没有提高，人文素质，情感态度，甚至应用能力都谈不上。
然后，在担任班主任的过程中，我也注意到了一些关于学生学习过程的现象，比如:大多数学生可以自律，有正确的学习态度，积极进步，希望取得好成绩，让自己的生活更充实，更有价值，更有意义。而且大多数人都经历过成功的快乐。他们对学校生活的评价很累很快乐，学习兴趣浓厚。
然而，这里也有一些不能忽视的问题:
第一，学生学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发现抄作业的现象在班里相当普遍，近90%的学生反映了班里抄作业的现象。
二是学生课业负担重，心理压力普遍较大。我实习学校的学生早上六点起床，晚上十二点休息。除了上课时间，每天课外学习时间都在4个小时以上，而有些科目的作业时间每天都在2个小时以上。如果每门课的作业都一样，学生如何应对？即使三科每个作业花两个小时，学生也完成不了。其实这么多学生抄袭作业，说明他们的课业负担真的太重了。由于课业负担重，加上家长和老师的不断监督，他们的心理压力也随之增加。
这是我在这次实习中的所见所感，也是我这个月考察的收获。在新的教育体制下，良好的教育方法和理论不可能在短时间内与实际教学实践相一致，甚至出现脱节。我们只期望教师的个人素质越来越高，素质教育和教育改革越来越能适应实际教学。