不知不觉两个月的假期过去了，教师是个让人向往的职业，不仅可以教书育人，更有假期让我们调整自己。都说要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一样在路上，这个假期我陪家人一起去古都西安走走看看。平时利用空闲时间，通过读书来提升自己。
这个假期我又把之前读过的《让孩子踏上阅读快车道》，这本书拿出来认真拜读了一遍，同时还阅读了其他相关的还有书，再次阅读还是感受颇深的。
现在家长也非常重视孩子的阅读，都会给孩子买上很多书，有的家长交流时很着急，孩子读书时只是水过地皮湿，静不下心，读不进去。
我也是一个偶然的机会，接触到这样一群虽然普通平凡但热爱语文教学的小语人，他们没有忘记叶圣陶老先生说过的语文，就是要多读多写多背。如何做他们形成了自己简单可行的高效课堂模式。
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同学生交谈是一门学问与艺术。这种学问和艺术来源于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。
老师不仅要有丰富的专业知识，还要有高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
一个好的老师不但要看专业书，也要看更多的关于心理方面的书。只有了解了学生的心理，掌握了学生的心理，才能更好的和学生共同，塑造一个合格的人。
要掌握学生的心理，就要学会倾听。老师在和学生打交道时，缺乏倾听学生的声音。儿童处在生长发育期，思想和言行虽然还不成熟，可是并不是说他们说的都不对，教师在这方面更多的按照自己的意愿去让学生做件事，而学生有时无法表达自己的观点和意见，及时表达了也会被老师否决，反而无法很好的完成。因此教师要学会倾听学生的声音，有时要把孩子以成人对待，这样才能更好得了解孩子想什么，对待问题才能有的放矢，事半功倍。
要掌握学生的心理，就要学会弯腰。在教育学生时，我们已经习惯于站着说话，站着发号施令，站着做我们习惯的一切，学生们接受的是老师的思维和主观愿望，而老师很少考虑学生的内心想法。尤其是当我们的想法和学生的想法冲突时，总会强加学生按自己的意愿去做，令学生大失所望，不去考虑学生的感受。如果你弯下腰来和学生一样高时，再去和学生交流，试试会有什么结果?当你不再居高临下，与孩子完全处于平等时，孩子才会把他的真实想法告诉你。弯下腰，这一步很关键，因为不管孩子的想法对还是不对、有无道理，你只有在了解了孩子的真实想法之后，才可能教育孩子……
要掌握学生的心理，就要不断学习。学习不仅是学生的事情，老师更要不断的学习。社会的快速发展使得学生的接受能力成倍提高，教师会发现如果不学习，对于学生学习中提出的问题，对于师生交往中出现的形形色色现象，教师会无从下手，无法解决。教师只有更多地去学习，才能走向学生教育的细腻化，走向自我知识的更新化，自我素质的完善化。
当我们用太多成人的眼光看孩子的世界时，我们的学生从小变成了“小大人”。我们把准点定位于“成人”——孩子终归要成长为大人，这样被我们所忽视的恰恰是“孩子——他们是一个成长中的人”没有从孩子的实际出发，以我们的目光和要求为准则，这也许就是我所期待和努力的，也正是我们所忽视和丧失的。
益退步，老师的态度都起着重要的作用。
学生暑期读后心得体会 篇15这是一本关于老师如何与学生说话交流的书，在看的过程中，我想到了自己，想到了自己 平时在教育教学工作中与学生交流时的点点滴滴。 “老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖 精品文档(可编辑) 值得下载 于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式 不利于孩子的成长。”这些理论我估计人人都懂，我们都知道 什么样的教育是好的。然而，在实际教育教学工作中，仅靠 理论来教育孩子那是不可能完全实现的。理论虽然精彩，但 也不免失之于抽象和空泛。 “父母和老师都需要改掉他们在日常生活中不自觉适用的大量不健康的语言，这些语言往往使得孩子对自己的认知能 力，感受能力和自我价值丧失信心。”书中指出，最佳师表的 老师总是对孩子就事论事，而最差师表的老师却总是攻击孩 子的品行。我想，无论是批评或者表扬，作为教师，本意都 是善良的，但是关键是这样的善意能否被学生正确地感知 到，从而达到预期的效果。可是，很多时候都是事与愿违的。 有些学生对我来说，很多习惯都是“顽固不化”的，也开始对 我的话爱理不理，我也想过发生这样的情况的原因，却很少 考虑是自己的话出现了什么致命的失误。原来，不是非侮辱 攻击性的教导就能够很好地被孩子接受，也不是所有的表扬 都会被领情。就例如常常作为批评引导词的“为什么”，对孩子 来说，“为什么”意味着不认同、不赞赏、不愉快，令人回想起 过去被责备的情形。而“结论性的表扬常常被看作是一种威 胁，不仅不会令人感到愉快，反而会让人觉得很不舒服甚至 产生恐惧。”这样的表扬会让孩子倍受压力，引起反感和逃避。 精品文档(可编辑) 值得下载 以前在批改作业时，看到有的学生字迹潦草，很不清楚，我就很直率的指出来，“字迹潦草，学习态度不端正”，而现在 的我就会加上这样的评语“你的字让老师看得很费劲，很头 疼，老师真的再也不想看到这样的字了”，大多数学生会在意 老师的感受，下次作业就会认真写。 比如上课时，我正上得津津有味，突然发现一个学生掉头讲话，虽然声音很小，但他确实在讲话，按照以前的做法， 我肯定会说某某某你为什么又讲话了，请不要讲话，他也肯 定会说我没有讲话，双方就会辩论起来。读了书后我改变了 做法，我会说某某某请不要把头掉到后面去，让老师看到你 的脸。使用描述的语言，好处在于只描述我所看到的，不对 学生进行结论性的评价，避免了互相指责和埋怨，让每个人 把注意力集中在“该做什么”。 做好恰当的交流是一个了不起的成就。这需要学习、练习和自律。同所有的技巧一样，它不是自然形成的，需要实 际的训练。同其他的艺术一样，恰当的交流也需要有所斟酌 和选择。在日常和学生的交流中，要时刻注意并反思自己的 每一句话甚至是每一个表情，因为这样的交流不仅关系到和 孩子们的感情，当然也关系到教学的质量。