案例背景：
鲁迅先生是充满良知的文学家，现代意识的启蒙思想家，文化巨匠。他的作品积淀了丰富的文化内涵和人文精神，是充盈学生精神世界最好的文化大餐之一，有助于学生养成真挚的充满人性的品格。
但在实际教学中，“鲁迅文学作品怎么教，怎样学”却始终在探讨在争论，一直没有得出完满的答案。
上学期的一节课，让我有了新的感悟。
过程描述：
《阿长与〈山海经〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿长是鲁迅儿时的保姆，在鲁迅童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，所以在她去世三十年后，作者写了此文纪念她。
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蒙台梭利认为：儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主的程度。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，以适当的方式去应答。教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，察觉他们的问题、困难和需要，并及时给予适宜的支持和引导。在针对丁丁“要卖票的”活动过程中，由于教师的及时引导，使丁丁的游戏情节逐渐丰富、完善起来，这对于像丁丁这样小年龄的幼儿来说，是比较有效地。教师的主动出击把幼儿的兴趣转移到了“买门票、上小阳台”游玩的游戏情节中来，教师生成的游戏主题随之被许多小朋友所接纳。在这里，关键是教师捕捉到了随机教育的契机，而此时，教师生成的游戏主题刚好是幼儿感兴趣的，从而幼儿的兴趣就转移到了老师和丁丁所要求的方向上来。
4、游戏是幼儿生活的主要内容，幼儿园教育“以游戏为基本活动”。
游戏是反映幼儿的认知、思维、想象以及个性情感的一面镜子。教师对幼儿游戏活动的观察，应当抱一颗童心和一份宽容心，了解幼儿在游戏过程中的行为、情感和言语表现。作为一个身临其境的教师，要以儿童的天真和兴趣，像孩子一样参与到游戏中，这正如法国十八世纪思想家卢梭所说的：“要爱护儿童，帮助他们游戏。使他们快乐，培养他们可爱的本能。谁不时刻依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年?为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光呢?”
班主任我的教育故事案例分析 篇9“尊重”、“鼓励”是转变学生思想的有效方法
做教师的是人，当学生的也是人。教师有人格，爱面子，学生也有人格，也讲面子。因为学生的人格没有被你放在应有的位子，才没有引起你足够的重视。因此，在你看来，学生的人格可有可无。这个意识是错误的，也是妨碍你做好班主任工作一个非常重要的原因。做教师的，特别是做班主任的老师更要从心灵深处明白这一点。这是我多年班主任工作的体会。下面就“尊重”、“鼓励”学生方面谈一个教育案例。
我班有一位来自山东的姓孙的留级男生。该生脾气倔强，受不得批评。平时爱惹事，在班上称王称霸，绝大多数学生对他敢怒不敢言。连自己受他欺负之后也不敢向老师报告，小组长发现他没做回家作业也不敢回报老师。上课时常会发出怪叫声，学习成绩可想而知。老师批评上去连头也不抬，两眼偷偷向你翻翻，一只脚一抖一抖的，一副无所谓的样子，模样酷似阿流。面对这样一位讨厌的学生，开始时实在令人头疼。起初想按常规的管理方法加上自己的“凶”实施教育。结果一、二个星期下来不见起色。我寻思着新的策略。一天午间，我正在教室里，突然被校长叫走去开班主任会议。我要是走了，教室
里肯定会乱哄哄的。怎么办?一个闪亮的念头在我脑中出现————就叫孙姓的学生坐在讲台的座位上，由他来负责维护课堂纪律。就这样大胆的让他试一次。班主任会议结束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里静悄悄，更没有人走来跑去的。我当即表扬、鼓励了他，同学们也响起了热烈的掌声。平时一向无所谓的他，此时的脸反到变得红起来。我知道他的心灵深出受到了前所未有的冲撞。之后，以往的不良现象有所收敛。但是，好景不长，没几天，课堂上又发出了怪叫声，引起了大家的哄堂大笑。按惯例，我肯定会让他站起来，狠狠地批评他一顿，出出他的丑。但我想起了他的微妙的变化，并没有这样做，而是下课之后让他到我的办公室，表扬了上次的优点，指出了今天这样做的不良后果，又跟他谈起了其家长的烦恼、无奈和希望等。同他进行了真正的晓之以理的交心，想不到一个“硬汉”竟然流下了眼泪，还主动说出自己也想改好的愿望。一贯受到批评的人，偶尔碰到心交的心的时候，震撼如此之强烈。从脸红到流泪，让我看到了拯救的希望。从此以后，我有事没事和他谈谈，抓住他的闪光点在班上进行表扬，树他在同学们面前的自尊心，并关照大家不要躲他，热情的对他。一段时间下来，真的有了不小的好转：上课怪声没了，称霸现象少
了，作业也开始做了。虽然他和大家比起来仍然相差很远，但他毕竟向前跨出了一大步了呀。
死眼光看人，只会把人看死;凶狠话骂人，只会把人骂死。放下老师的架子，尊重学生的人格，鼓励学生的进步，不厌其烦的交心是我做班主任工作的体会。